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中專德育思考與實踐
發布時間:2011/5/3 已閱讀:2225次

教育家陶行知先生說過:“教育的作用,是使人天天改造,天天進步,天天往好的路上走,就是用新的學理,新的方法,來改造學生的經驗。”對于大多數中專學校,因受生源素質的影響,德育工作對教師提出了越來越高的要求。實踐證明,重視以人為本、實施情感教育、營造宜人校園,最大限度地減輕學生的精神壓力和心理負擔,是新時期德育工作的有效措施。

一、真誠相待,營造和諧的育人氛圍

優秀的德育工作者,應該是富有人情味的誠摯熱情、幽默風趣、親切平等、善解人意、關心愛護和人格力量的教育者,使學生在受教育過程中體會到關愛、領略到幫助、感受到溫暖。所以,教師必須發揮情感的感染功能,對表現差的學生,要細心耐心分析他們自身存在認識上、心理上、行為上的原因,分析存在的社會原因、家庭原因和學校原因,一味的嚴厲地批評和苛刻的要求難以使他們誠心接受,反而會與學生開始覺醒的自我意識和成人感發生沖突。出于自我獨立意向以及對教師的敬畏,他們會選擇逆反的動向,倘不公開抗拒,便是默不做聲或中是心非。長此下去,差生必將產生苦悶、煩惱、固執、挫折心理,從中滋生出的厭惡與輕蔑的情緒還可能導致學生厭學、逃學、攻擊、破壞或殘忍的行為,極不得于身心健康。因此,我校十分注重加強對特殊生的心理健康指導,定期指派心理學教師、優秀班主任、優秀學生干部參加心理健康指導培訓,在校內設立學生心理咨詢室、心理咨詢電話。同時針對大多數來自農村的學生,學校設立濟因助學金,開展幫扶活動,經費由學校、黨員、教師共同捐獻,讓生活困難的學生感受到大家庭的溫暖。設立“文明禮貌示范生”、“學習技能特長生”等榮譽稱號,設立獎學金,珍惜和鼓勵他們的積極性和創新精神,肯定他們的點滴進步和優點。

在教學中,教師要滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中,并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生。以感情贏得感情,以心靈感受心靈,就能使整個數學教學過程成為師生情理互動的愉快過程,同時收到良好的育人效果。在講好一堂課之前,教師充分的準備,課堂上采用的靈活多樣的教學手段,幽默的教學語言,既能使學生體會綜合實踐學習的樂趣,又能讓學生在心里產生一種對教師的敬佩之情,并從教師身上體會到一種責任感,這樣對學生以后的工作學習有很大的推動作用

二、齊抓共管,形成良性的育人網絡

成功的品德教育,離不開學校、社會、家庭的共同作用。在德育工作中,突出抓好以師生共建、警校共建、片區共建為主體的教育活動,逐步形成校內外齊抓共管的格局。校內,堅持開展師生共建文明班級、文明宿舍活動。實行校級領導掛年段、處室主任掛班級、每個教職工聯系一間宿舍的掛點聯系教育制度。師生共建堅持每月考評,宿舍掛牌定級、班級授匾示范。每個中層以上干部、每個黨員與特殊生結對子,開展一幫一或一幫二教育轉化活動。全面構建起“教書育人、管理育人、服務育人”的德育工作網絡,使師生關系融洽和諧、心手相連。校外,與人武部、駐地武警消防中隊開展共建活動,共建雙方發揮各自優勢,資源共享、互幫互學,把部隊紀律嚴明、團結協作、作風正派的優良作風帶進校園。與片區共建單位開展精神文明創建活動,用社區的關愛、文明之風渲染校園。

經過幾年的努力,形成了良性的德育網絡。

三、優化校園,創設溫馨的育人環境

人與環境息息相關。環境因素影響著人的情知、情緒、情感。優化校園環境對學生的成長進步起著潛移默化的作用,是學生健康向上的有力保證。

首先要創建花園似的美麗校園。因為整潔美觀的校園,給人審美留戀,產生親切之感。學校在科學規劃植樹栽花種草和建設學校廣場、學校花園的基礎上,力求每座建筑都具有育人的藝術風格。圍繞學校“立志、勤學、成才、創新”的校訓冠之以學生宿舍為“立志樓”,教學樓為“勤學樓”,綜合實驗樓為“成才樓”,“藝術樓”為創新樓,辦公樓為“誠信樓”……。發揮陶行之讓每一塊墻壁都會說話的教育方式,構建人性化學習、工作、生活空間。

其次要開展校園文化建設。一是爭創良好的教風、學風、教研之風,形成以研帶教、以教帶學、以學風促人文之風的良好校風。二是注重對學生個性的尊重,強調學生個性的自由、全面發展,為學生建立一個良好的認知環境、一個民主的人際環境、一個健全的激勵機制。如時間長、作業少、枯燥乏味的晚自習,同桌下下棋、前后座談談心、班上講講故事、集體唱唱歌、有組織地看看電視新聞等是可以理解,應該允許的,安靜安靜再安靜是不現實的。

三是從學生喜聞樂見著手,制定有效計劃,開展“學科競賽”、“愉快周末”“節日慶祝”等系列文體活動,開辟多樣化文體活動場所等,讓學生有一個愉悅的空間,讓校園文化活動成為弘揚時代精神、有益身心健康、形成校本人文精神的主陳地。其中道德實踐活動是必不可少的。道德實踐活動是促進社會的道德需求轉化為學生自身品德的基礎。怎樣才能使外部的教育影響轉化為學 生的內在品德呢?從根本上說,這個轉化只能在學生與外在社會相互作用的活動中實現。道德實踐活動是促進 德育影響轉化為學生品德的基礎。符合教育目的和青少年特點的各種教育實踐活動和學生在實踐活動中的角色 地位的需要、興趣、愛好與追求,因而他們在完成學習、工作、勞動任務和進行社會交往與協作的過程中,一 方面踐履社會、集體或教師提出的道德規范與要求;另一方面自身也會產生遵守道德規范,評價和調節人際關 系及個人行為的需要。這樣,學生在這種實踐活動中,便將形成相應的品德,發展一定的道德能力。

 
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